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浅析数学建模课程在大学生创业中发挥的作用(2)
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摘要：数学建模题目的解答完全取决于学生对问题的理解，不同的学生面对同一个问题，会提交完全不同的答案。开展数学建模课程，不仅能锻炼学生思维能力，
数学建模题目的解答完全取决于学生对问题的理解，不同的学生面对同一个问题，会提交完全不同的答案。开展数学建模课程，不仅能锻炼学生思维能力，还能开阔学生视野，培养学生的创造力。此外，数学建模课程教学为进一步强化学生能力，在教学内容、教学形式与教学手段上，都是对传统教学模式的补充和发展，促使学生能够将专业知识与实际相结合，更深入地提高自身专业水平和解决问题的能力［4］。
数学建模要求学生以小组形式参与，这需要3个人相互信任、通力合作。每一个学生对问题的解决方案都不一样，这就要求小组成员之间进行讨论，并选取最适合的求解方案。在讨论过程中，通过相互合作与沟通，学生们的思维碰撞能开阔拓展思路，看到问题的不同侧面，在扩展知识面的同时，提高了自身解决问题的能力。不同专业的学生们为解决同一个问题而共同奋斗，这为学生提供了了解其他知识体系的机会，同时又培养了学生与人交流、合作的能力。
（四）培养学生解决问题的能力
数学建模课程重视学生应用专业知识解决实际问题的能力，是培养学生理论联系实际、强化其实践能力的有效方式［5］。学生在学习数学建模时，会对问题进行分析，之后建立模型，通过数学软件求解并验证答案。这种全过程都需利用自身能力解决问题的活动，对学生能力的提升作用和学生所获得的成就感，在传统教育模式中都是无法实现的事情。
（五）启发创业意识和创业能力
数学建模课程通过培养学生的创造力，让学生形成理论联系实际的思维意识，能利用自身所学来解决生活问题，这为学生未来的就业、创业打下了坚实的基础。在全球化背景下，创新是每一个企业都高度重视的能力之一。数学建模课程的开设，使学生们在大学生活中，不仅掌握了丰富的专业知识，还具有优秀的知识运用能力，成为知识型创新人才，为社会的发展提供助力。数学建模课程所培育出的人才，在经过一系列课程活动后拥有较高知识水平和实践能力的大学生，正是创业活动的主力军。他们有能力、有勇气去创业，较其他人有着更高的成功概率。
总而言之，一个人创业意识的形成和个人能力的培养，不仅是需要个人努力，还要有社会、家长、学校等多方面的配合，为学生能力的提升创造相应的环境，使乐于创业的大学生有机会去实现自己的梦想。高校开展数学建模课程，是培养创业意识、创新精神、实践能力的重要平台，是大学生进行自主创业的前置条件。不仅是数学建模，其他的创意类设计竞赛、科技孵化活动等，都能激发并培养学生创业意愿和创业能力。
五、培育大学生创业能力的措施
（一）改革教育模式
高考制度与应试教育对学校及教师有着极为深刻的影响，当下国内许多高校的数学课堂依然是以传统的教学模式为主，师生之间缺乏交流，课堂氛围沉闷，对学生能力的培养作用有限［6］。数学建模课程与其他数学课的差异之处在于，数学基础课有成熟的教学体系，教学内容相对固定。而数学建模课程是一门新兴课程，旨在培养学生应用数学的能力，使学生养成用数学解决实际问题的习惯，强调的是学生对数学实践应用能力的培养。
对此，高校应改革专业教育模式，利用数学建模课程，让学生意识到数学建模与日常生活之间的关系，使其能利用数学方法来处理身边事务，从而对数学学习与应用建立起正确的看法。数学建模竞赛对参与者能力是有一定限制的，但数学建模课程能让学生根据自身专业及知识水平，快速提高自身综合能力，让越来越多的学生有机会参与到数学建模活动中，为广大学生们构建一个提升自我的平台。对于在数学建模竞赛中取得优异成绩的学生，高校可对其开展针对性更强的教学，使其能更好、更高效地获取相关知识。
（二）丰富教学内容
在数学建模课程教学中，应注重将理论与实际相结合，开展第二课堂，让学生参与校内课堂、校外企业合作活动，为学生创业提供平台。
随着数学建模课程的开设和各类活动的开展，已经有越来越多的学生掌握了利用数学建模来解决实际问题的能力，同时也提高了学生的论文写作水平，在校生及毕业生论文无论是创新性还是整体质量，较过去都有了质的飞跃。
对于不同专业的学生，数学建模课程应有不同的侧重点。例如，某阶段性课程对象包括数学专业三年级生和计算机专业二年级生。其中前者有较好数学基础，因而教学内容要侧重于模型，强调建模的逻辑性和完整性。后者作为计算机专业学生，具备一定的数学知识和专业应用能力，课堂上应以案例教学与数学知识讲解相结合的方式，让学生掌握建模所需的数学方法，并鼓励他们积极参与数学建模活动，引导他们利用专业技能来解决问题。
文章来源：《科技创业月刊》 网址: http://www.kjcyyk.cn/qikandaodu/2021/0512/760.html