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基于创业能力培养的高职财务报表分析教学改革
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摘要：创业是推动高校毕业生就业的重要途径之一。各地高校为有效推进创业工作逐步为在校学生开设创业课程，但是创业课程主要的教学内容为创业项目选择、创业项目运营、创业团队组建
创业是推动高校毕业生就业的重要途径之一。各地高校为有效推进创业工作逐步为在校学生开设创业课程，但是创业课程主要的教学内容为创业项目选择、创业项目运营、创业团队组建、产品销售、团队管理五个方面，但是教学效果不尽如人意。近年来各地高校逐渐转变观念，将创业引入专业教学，通过推动学生专业发展推动学生创业。
《财务报表分析》课程教学目标是在学生掌握财务报表分析基本理论和基本知识的基础上，具备较强的语言表达、人际沟通和信息获取能力，具备独立分析和解决财务问题的职业能力。《财务报表分析》课程教学内容的重点为对企业财务报表数据进行横向分析、结构分析、比率分析。教学内容的难点在分析企业的偿债能力、资产的盈利能力、经营资产的经营能力及发展能力，通过上述财务能力指标的分析，掌握公司的总体财务状况。创业教育推动大学生就业发展的作用越来越凸显，将创业教育引入课程教学，可以深化《财务报表分析》课程教学发展，推动在校学生创业发展。
1 《财务报表分析》课程教学存在的困境
1.1 教学目标与学生就业创新需求错位
当前高职院校《财务报表分析》课程教学目标中知识目标是掌握基本的财务报表概念，能用横向分析、结构分析法、比率分析法对企业财务报表进行计算和分析，但是等学生走入社会就业创业、发现知识教学中却没有讲授如何对小企业进行分析、如何利用所学知识进行创业。技能目标在教学中体现为进行财务数据的计算、技能目标中的分析和决策却很少涉及，不能为工作的管理提供帮助。教学目标对于指导个人就业创业就没有涉及，这就与当前教学就业创业教育目标相去甚远。
1.2 教学内容脱离学生实习和工作实践
学生毕业之初工作的单位多是未上市的中小企业，而我们《财务报表分析》课程教学的数据采用的上市公司数据，学生对于如何分析中小企业的财务报表实践能力 不足。另有一些学生毕业后想进行创业，发现《财务报表分析》课程所授内容对中小企业如何识别债务风险、运营风险、如何助推中小企业提升资产管理能力却不涉及，以上种种暴露出《财务报表分析》课程对于学生就业创业教学内容体现的不足。
1.3 教学方法枯燥单一
《财务报表分析》课程教学采用的是利用教学案例数据，通过“教师实训演示、学生机械模仿实训任务”的教学方法，这其实还是传统教师为主体的教学方法，教学案例采用的也是上市公司数据，其财务状况、经营管理学生不熟悉，财务分析能力也就缺乏实际意义，不会引起学生的学习兴趣。对于“00后”主体的教学对象，重复的案例、模仿教学只会适得其反，达不到提高能力和创新性的教学目标。
1.4 考核方式不能适应新时代学生学习要求
高职院校《财务报表分析》作为会计专业的考查课，成绩评定采用“平时成绩+期中成绩+期末成绩”考查客观题的形式，期中期末笔试考试主要考察财务报表基础概念、基础理论的掌握程度，造成的结果是学生平时课上打瞌睡、期末突击复习，目标也只是60分，这种考核形式不能激发学生的学习动力。
2 基于创业教育理念的《财务报表分析》课程教学改革
基于创业教育理念的《财务报表分析》课程改革关键是将财务报表分析的教学内容融入创业的过程中去，分析不同创业阶段所需的财务报表知识，将不同阶段的创业数据融入财务报表。例如，创业初期的原料、商品在财务报表中如何识别。创业初期收入、费用、税收如何在财务报表中识别。如何通过资产负债表分析资产、负债配置结构。基于上述问题，《财务报表分析》课程改革的重点在于其融入创业过程，分析创业数据，服务于创业教育，要从课程教学目标、课程教学内容、教学方法及课程考核方式方面进行改革。
2.1 《财务报表分析》课程教学目标的改革
基于创业理念的《财务报表分析》课程首要改变的就是以“核算管理”为主的教学目标，突出报表管理决策作用，使学生站在管理者的角度，从公司资金、资产构建、原料采购、产品生产、商品销售、收益分配结合报表分析结果、推动企业供产销、人财物的调整。对于基础知识教学目标，应从基础理念的理解调整为知识的应用，加大财务报表分析实训教学的比重。
2.2 《财务报表分析》教学内容的改革
文章来源：《科技创业月刊》 网址: http://www.kjcyyk.cn/qikandaodu/2021/0512/758.html
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