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探究式教学在铁道机车专业课中的运用(2)
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摘要:2.4协作交流 问题的解决,需要不断的辩证和大量的数据支撑,小组内部成员之间,小组与小组之间,不但是合作关系,同时也是竞争关系:以改变受电弓
2.4协作交流
问题的解决,需要不断的辩证和大量的数据支撑,小组内部成员之间,小组与小组之间,不但是合作关系,同时也是竞争关系:以改变受电弓结构为例,需要经过小组内部成员的反复论证和研究,以及小组与小组之间的辩论,才能确定出最后的解决方案[7]。
确定改变受电弓结构可以减小离网概率,小组之间提出怎样改变受电弓结构,通过小组内部讨论得出:将碳滑板设为上下两层,接触线夹在中间,可以减小离网概率,但这样的结构设置,接触网结构是否能满足要求,是小组之间提出的疑问,内部组员商议,请教供电专业的教师和学生,并查找相关的资料进行补充说明,如果可以,需要考虑哪些参数,小组内部合作完成参数的设置和论证;如果达不到要求,进行怎样的改进:小组内部商议,通过设置自动收缩装置,在接触网吊线处,碳滑板自动收缩,达到减小离网概率的目的,但这种操作要考虑每两个吊弦之间的距离,计算出碳滑板伸缩的一个周期以及实现碳滑板的自动伸缩功能的设备。想要解决此类问题,必须进行大量接触网资料的收集和论证,归根结底,学生要进行资料的收集整理,达到对自己想法的支撑,这样的结果才更加具有说服力。
以上只是针对学生的一种想法,进行小组协作交流,还有很多类似的情况,都可以采用此方式。在课堂上,每组学生将自己的观点表达出来,其他同学进行补充或反驳,课堂不再是课堂,而是辩论场,每个学生都在思考,都有自己的观点,课堂上热闹非凡;而教师只是在教学过程中扮演了引路人的角色,将知识进行系统的提炼讲解,引出问题的同时启发学生思考问题,每个同学有自己的观点和主意。在准备自己观点的同时,还在倾听,反驳别人的观点。这种认真倾听,及时思考,敢于尝试,大胆表达,收集整理资料的能力,在潜移默化中不断提升,学生在学好专业知识的同时,综合素质不断提高。
2.5教师总结
这就是课堂上应该有的效果,教师可以适当调整教学计划,不要随意打断学生的观点,不能将学生的创新思维扼杀在萌芽状态,要积极鼓励学生勤思考,有创新,有想法,敢表达,不断扩展知识面,这才是社会不断进步的源泉[8]。
学生的辩论结束,教师不要对学生的观点有正确和错误的判断,而是将在辩论过程中涉及的知识点进行归纳总结,至于新颖的想法,在有条件的情况可以进行实施,不断改进,就是创新;同时,课前教师可以让学生准备相关设备,在讲解完重点知识之后,以小组的形式,用手工制作的方式对知识进行巩固练习。作为教师,要尊重学生,每一个观点都值得被倾听,每一份付出都值得被肯定,只有不断肯定,才能有下一次的摸索和提高,不断积累经验,争取进步。
3结语
在铁道机车专业核心课《电力机车总体及走形部》中,运用探索式教学方式,可以激发学生的学习兴趣,将一个知识点扩展,会发现很多问题,查找资料解决问题,不断提高学生的综合能力:想问题更加全面,处理问题更加有据。将课堂由之前的教师讲解,到现在教师引导,学生思考,小组辩论,提炼知识,总结经验。这一系列的过程,学生自己进行,看似简单,但对每个学生都有很高的要求,多进行这样的活动,学生的创新思维不断加强,言语表达能力也会不断加强,而教师在整个过程中只是策划,最后进行总结。知识在潜移默化中被学生接收和理解,值得延伸和运用于其他课程。
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[4]叶璐.课堂教学新思路——评《对分课堂:中国教育的新智慧》[J].教育与职业,2020(11):114.
[5]汪媛.“单片机”课程教学改革研究[J].电气电子教学学报,2020,42(03):57-60.
[6]王盼盼,李中荣,张维清.探索基于对分课堂的《内科护理学》课程教学改革的思考[J].名医,2020(07):194-195.
[7]孙婵娟.对分课堂易或难:在工程课程教学中的应用探索[J].才智,2020(17):172.
[8]杨永飞,付帅师,李爱芬,刘永革,孙致学,张俨彬.“新工科”背景下毛管力虚拟仿真对分课堂教学实践[J].实验技术与管理,2020,37(06):211-216.
文章来源:《科技创业月刊》 网址: http://www.kjcyyk.cn/qikandaodu/2021/0125/489.html
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